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教过低年级的老师们肯定遇到过这种现象，就是很多孩子经常有健忘的情况出现，比如刚教的生字，过会儿再提问就又不记得了，这种类似的健忘现象在低段的孩子里非常常见。就比如说我儿子，现在就读小学一年级，记忆力差的现象非常严重。因为他上学期间一直由奶奶带着，所以她老人家跟我交流时说的最多的就是这孩子怎么怎么记性差，教他认的生字过不了多久又不记得了；跟他说的事情跟他说很多遍他也会转过头就抛到脑后了。记得有一次放假我回家看望他，然后闲来没事他奶奶就让我帮他复习一下前几天学过的那些生字，那些字也都还写在家里的小黑板上。于是我就带着他坐在小黑板前面，用手随机指着生字让他认，但这小家伙并没有把所有生字都认下来。他奶奶又凑过来说：“这些字不是前两天才刚全部教过你吗？怎么就又忘记了？你记性怎么就这么差呢？”小家伙在一边也面显无奈状，他或许心里也在想：我怎么就是记不住呢？该怎么办呀？

那么，针对孩子这一普遍存在的现象和心理，作为老师和家长的我们应该怎么办呢？

首先，要有目标。我们要让孩子明白他自己是为谁而学，要让他有坚持不懈的动力。比如，在短期内可以给孩子先设定一个目标，还拿我儿子来说，小家伙第一次的月考成绩很不理想，于是我就跟他约定，等他考到90分以上的时候我才回家看望他，结果经过一个月的努力，在第二次的考试中，果真得到了期望的分数。我也遵守了约定，做到了我的承诺。由此可见，事先设定的短期目标能够起到促进的效果，反过来又能让孩子的信心大增，这样循序渐进地下去，孩子在不知不觉中就能一步一步地向前进了。

其次，要有好心情。有人把人的大脑比喻成一个盒子，情绪是捧着盒子的双手，坏心情是摇晃的手，好心情是平稳的手。在坏心情的影响下，大脑处于不稳定的状态，记忆自然就差了，而心情舒畅、精神饱满的时候记忆效果就会好很多。当孩子处于低落、生气、伤心的负面情绪时，注意力也在这些事情上，往往会忽略此时家长和老师的话。事例还是发生在那次回家看望儿子的时候，儿子奶奶在教他写语文功课，写着写着，他奶奶的脾气就上来了，因为小家伙生字写得东倒西歪，他奶奶就按耐不住性子抱怨他写得太不认真，如此一来，孩子的心情自然就低落下来。这时候，他奶奶就让他擦掉重写，写完并让他认读，但小家伙并能认读出来。在他奶奶脾气再次上涌之前我便接过了这辅导的“差事”。辅导之前我先安慰了下孩子，让他心情得以平复后，再耐着性子慢条斯理地教他。当孩子心情处于舒畅的情况下，教他的东西很明显就比心情低落的时候好很多，而且写的字也漂亮端正很多。所以，自然而然对同一件事的记忆效果就能好很多。

这样一来，小孩子记忆力差的现象作为老师和家长的我们是可以去理解的，但是，我们要在生理和心理上去加以引导优化他们，由此也渐渐地让他们由此及彼地去记住其他事情。

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